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第8期

用伊顿哲学培养中国学生的领导力

专访伊顿公学领导力课程总监詹姆斯·斯坦福斯

导语

伊顿公学在英国的地位自然不用言说,它是“英国首相的摇篮”,前后走出了19位英国首相。2015年9月,伊顿公学宣布为中国学生发起名为EtonX的线上课程,这是伊顿公学发起的第一个商业化线上课程。伊顿领导力课程总监詹姆斯•斯坦福斯对《英国教育周刊》表示,该项目选择中国开始起步,主要是因为一方面中国有对伊顿教育的需求,另一方面中国对领导力等软技能培训的课程并不多,我们能对中国的教学形成一种补充。

詹姆斯•斯坦福斯

詹姆斯•斯坦福斯(James Stanforth)是伊顿公学计算机和数字教育的总负责人,也是伊顿领导力课程EtonX的项目总监。在伊顿公学任教近十年之后,斯坦福斯和他的团队目前正致力于开发伊顿公学第一个发展领导力的线上课程。这一课程通过结合课堂活动,线上学习和一对一辅导,为学生提供高度个性化体验,提升他们的领导力和协作力。

领导力:21世纪必备的软技能

《英国教育周刊》:伊顿公学为什么开发EtonX这一线上课程?

詹姆斯•斯坦福斯:我们正在开发线上的“伊顿现代领导力才能”课程,来发展学生的领导力、有效沟通能力、合作能力、解决问题能力等等一些21世纪需要的“软技能”。

在伊顿公学,学生们通过体育、艺术活动以及寄宿生活来锻炼这类技能,一个典型男校学生的日常不仅仅是各种专业学科的学习,除了在学业上争取上游之外,学生们还通过组织各种活动获得广泛的经验,他们的领导力、社交能力等等都得到了全方位锻造。基于此,我们希望开发线上课程,让中国的学生们也能获得类似的经验和经历。

我们希望通过Eton X领导力课程来帮助学生更好地树立自信和自我意识,让他们不仅仅做到学业优秀,更成为优秀的领导者和团队合作者。

《英国教育周刊》:这个课程将如何开展,主要涵盖哪些内容?

詹姆斯•斯坦福斯:我们去年9月份上线的是Eton X领导力银牌课程,为期一年,主要有三部分内容:第一部分是课堂内的学习,目前是一周一次,时长在40分钟到1个小时,教课的老师接受伊顿公学的培训和指导。课程将关注重心完全放在学生身上,老师扮演更多元的角色,帮助推动课程进展,并在必要时参与和引导。举个例子,在课堂上我们开展“see-run-do”的活动,一名学生在教室外的海报上看清说明后,跑到教室里告诉另外的同学,让他们将海报上的内容复述或者展示出来,这就需要学生们掌握良好的沟通技巧和团队合作精神。每堂课结束之后都有“回顾”阶段,总结课堂所学和不足之处,并提供相关支撑材料。

第二部分是学生与导师的一对一交流。目前我们的学生都是国际寄宿学校的学生,每周回家后他们开始和英国的导师进行一对一交流,接受个人定制的导师辅导。这些导师都接受过伊顿公学的培训,尽管他们的背景不尽相同。导师帮助学生设立目标,找到学生的优势,并发展他们的领导力,提升自信,回顾课堂所学。目前一对一的谈话通过Skype或者Wechat(微信)进行。我们目前有36个导师,他们中有些人曾经是伊顿的学生,但这不是必须条件。有些导师有教外国学生的经验,也有些是学心理学的,还有一些在商业世界里有过带学徒的经验。

第三部分是线上课程,包括一些线上活动,以及帮助学生们回顾课堂所学的内容,线上课程更大程度上是要求学生进行自我评估和审视,这部分内容对于中国学生而言可以说是很新鲜的。

遵循伊顿哲学的“线上课程”

《英国教育周刊》:为什么选择中国作为项目的开端?

詹姆斯•斯坦福斯:我们和很多中国教育机构有紧密联系,目前的合作学校主要是12所双语学校,他们都有国际部。

然而我觉得最吸引眼球的是“东方遇上西方”的概念。我们可以通过这个课程展开教育讨论,相互学习。

此外领导力发展课程在中国并不是很常见,学生很难接触到,而我们在这方面有专长。中国学生都非常好学而且很努力,家长们非常重视教育,基于这些,我们希望帮助中国学生更好地适应西方学校和社会,不仅仅是在专业成绩上胜出。因为很多中国学生都希望在西方接受大学教育,那么提前做好这方面的准备,学生们将在大学里学习、发展的更好。

根据统计数据,在西方学习的中国学生中有25%的学生没有拿到毕业证。我们希望,不仅仅是帮助学生进入学校,更重要的是在大学阶段能够蓬勃发展。对于很多中国学生而言,很大程度上并不是因为专业素养的问题,而是西方的教学方式、讨论方式的不同,给学生的学习造成了额外的“负担”。如果学生们提前做好这方面的文化和心理准备,那么他们就能更好地适应和融入西方环境。

《英国教育周刊》:为什么说Eton X带有伊顿的基因?

詹姆斯•斯坦福斯:我们的线上课程可以说带着伊顿的“基因”,这不仅仅是指我们的课程名称里有“伊顿”两字,而是在开发这一课程时我们校方投入了相当大的精力,几乎全程参与。我个人在过去11个月里去了6次中国,访问与我们合作的一些学校,协助他们开展课程,跟踪学习进展,并了解学生、老师和校方的需求。可以说伊顿公学对这一课程的内容质量有着全方位的把握。

所谓伊顿公学的基因,我想说的是:在伊顿公学,我们希望学生学到什么?学生专业成绩拔尖,广泛阅读,学习课程,然后回到宿舍?当然不,生活远远不止这些。为什么伊顿公学的毕业生成年后能在方方面面取得成绩,无论是政治领域、慈善机构、体育界还是表演界都有他们活跃的身影?因为我们的学生对自己有很高的定位和明确的要求,对自己所处的圈子和更广泛的社会有一种“责任感”。我们学校和老师需要做的就是给予他们足够的机会来探索和发现自己并承担起责任。

同样,在EtonX的课程设计里,我们也希望带入这样的人生哲学和教育理念,以学生自身为导向,为他们提供足够的支持,帮助他们更好地学习。这一课程并不是要分出“成功”或者“失败”,而是帮助学生看到自己的不足之处,以便更好地发展自己。

“我们崇尚教育领域的创新和质量监控”

《英国教育周刊》:课程9月份开始,到目前为止有没有遇到什么挑战?

詹姆斯•斯坦福斯:挑战是巨大的,但是我们最先感受到的是我们合作学校的热情参与和大力支持。虽然这一课程和他们以往的经历非常不同,但是他们有着开放的心态,允许课堂上有“不一样”的内容。

当然,说起挑战,更多的是文化上的差异,这对于中英双方而言都是一次相互学习的旅程。我们也有中国雇员,帮助我们适应中国教学环境。

《英国教育周刊》:我们能不能将这个课程称为伊顿公学的“网上分校”?

詹姆斯•斯坦福斯:当下,在教育领域已经有很多各式各样的课程和创业项目,但是某种程度上讲,有些项目和“教育”本身有些脱节,学校和老师成了“咨询师”。

这也是伊顿公学参与设计整个课程的原因,我们全程参与了教师培训、导师选拔与培训,以及跟踪进展。我们希望这个课程保持伊顿公学的高标准,和伊顿公学的学风一致。课程结束后,学生会得到一份结业证书和导师的推荐信。

伊顿公学没有设立任何海外分校,我们崇尚教育领域的创新和质量监控。在一个完全不同的国家设立分校能否复制成功?这很难说。但是我们相信提取学校的精华部分,将这些核心元素注入到另外一种文化是可能的。

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