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教育周刊

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第5期

“孩子应被给予时间塑成独立自我”——潘•格里芬

专访英国私立学校督察机构资深学监,圣乔治温莎城堡学校幼儿部创始人潘•格里芬

导语

潘•格里芬(Patricia Griffin)女士从事幼儿教育40余年,一手创建了英国圣乔治温莎城堡学校幼儿部,并担任该学校副校长,英国女王曾多次到访该学校。如今,作为英国政府特许私立学校质量管理机构资深学监,潘•格里芬负责监督东南亚、欧洲以及英国等私立学校教学质量,确保学校教学达到设定标准。《英国教育周刊》近日对潘•格里芬女生进行了专访,探讨英国幼儿园的教学理念和教学法,以及她对中国早教的一些看法和建议。

潘•格里芬

潘•格里芬目前是全球英国私校督察机构"Independent Schools Inspectorate"(ISI)学前部负责人。ISI是由英国政府批准、专门考察评估英国私立学校的机构,为1200所学校的50万学生寻求教育和服务的质量改善。ISI还代表英国内政部评估继续教育学院和英语语言学校。

早期教育:你所做将影响孩子整个余生

英国教育周刊:中国有句谚语叫“三岁看老”,在您看来,为什么早期教育如此重要?

潘•格里芬:婴幼儿就像一页白纸,你所做的一切都会对他们的发展、个性形成带来影响。如果我们不确保早年的教育愉快、有意思、鼓舞人心,那么孩子们将不会觉得受到了尊重和重视。可以说,我们在早期教育中给孩子们“上的色”,将影响到孩子们整个余生。他们在这一时期学到的知识,理解力和技能,都将贯穿教育始终。

这其中,语言是一切的关键。语言不仅仅关乎表达感受,还能让孩子学会合作、分享和谈判技巧。词汇量越大,孩子的语言表达能力更精准。与此同时,社交能力也非常重要。“我不喜欢这样,请不要这样对我”,语言能力的提升也会让孩子们更有自信。

紧接着,我们会引入七大基础学习领域:个人社会和情感发展、沟通能力、身体素质、数学、识字、对世界的认知,以及创造力,这些都是未来所需要的。在早期教育阶段,我们可以创造适合于个人的环境,满足孩子们的个性化需求,而且确保学习过程是非常有趣的。当孩子们长大后,他们将接受更正规的课堂教育,因此幼儿时期我们需要确保他们的学习过程是快乐,而且是“慢慢来的”。

英国教育周刊:对与不同年龄区间的孩子,早教会各有什么样的侧重?

潘•格里芬:在英国,0-5岁孩子的教学侧重点是完全以孩子为中心,学校和家长合作达到学习的最佳状态。

此后,学校会遵循国家教学大纲来展开教学。在入学第一年结束时(5岁),老师们会评估“早期学习目标”,确保孩子们跟上了进度。之后,学生的学习会逐渐变得更正式,更注重学习成绩,当然音乐、美术、体育这些是贯穿始终的。

带娃入园:要不断给孩子增添信心

英国教育周刊:圣乔治温莎城堡幼儿园使用的教学方法有哪些?

潘•格里芬:幼儿部的基础教育就是将孩子作为一个独立的个体来对待,你需要确切地知道他们会些什么,以及我们打算如何带他们。我们的重点放在“玩耍”上,整个学习的过程是非常积极的。

我时常引用中国圣贤——荀子的名言“闻之不若见之,见之不若知之”,孩子们都非常活跃,我们希望为他们提供室内和户外相结合的学习环境。早教的重点在于儿童个人、社会和情感的发展,语言沟通能力和身体发育,这些都是将来学习的基础。另外,我们与家长之间有非常密切的合作关系,我们共同努力,帮助孩子们实现最好的学习效果。

在幼儿部,我们教孩子学会分享、讲究秩序、互相倾听、尊重、合作,我们鼓励孩子们表达他们自己的感受。我们让孩子们了解自己的情绪:生气并没有问题,但是我们会帮助他们找到解决办法。随着年龄的增长,他们会逐渐有自我意识,形成自己的处事方式。可以说这些理念渗透到我们所做的一切。

英国教育周刊:如何帮助孩子度过焦虑期,尽快适应幼儿园环境让很多家长十分操心,您怎么看这个问题?

潘•格里芬:我们非常重视孩子的“适应期”。事实上,很多学校在孩子入园入托之前,都会进行家访,通过家访了解孩子的生活环境,了解他们的兴趣所在,并在学校里重现孩子们熟悉的场景。

当然,这一阶段离不开与父母的紧密合作,学校需要尽可能多地从家长那里获得信息,与此同时,老师们也需要了解家长们的期待。我们会提供一些机会让家长陪同孩子在幼儿园适应,例如了解他们挂外套的地方,了解水壶水杯的摆放位置,以及课程表等等。这样,孩子们就能更快地了解幼儿园环境,而老师们则会这期间接触孩子,帮助他们,和他们一起玩耍,尽快实现无缝对接。

说起适应期,孩子们的个体差异很大。有些孩子适应特别快,而有些孩子则很难与父母分开。当然有时候,有些家长也觉得这一步特别困难。我们会鼓励家长们要勇敢,要正面地理解“适应期”是一件好事,是很积极的一步。而家长也需要给孩子们信心,准时来接孩子。与此同时,幼儿园里的老师会给孩子们提供他们感兴趣的活动,确保整个体验是愉快的。适应的过程可能需要几个星期,但是我们会提供力所能及的帮助。

英国教育周刊:有些孩子比较内敛、内秀、害羞,如何鼓励他们更好地与大家打成一片呢?

潘•格里芬:奖励制度非常重要。比如,孩子在“适应期”离开父母没有哭鼻子,我们可以给他奖励一个小贴纸,给爸爸妈妈说“再见”,也可以奖励一下,总之,帮助孩子们逐渐建立足够的信心。

在进行集体活动时,如果孩子不愿意参加,不要去强迫他而是说“不如下个环节我们再参与也行”,给孩子台阶下,等到下一轮游戏再积极邀请孩子。

此外,一旦发现孩子有所进步,我们就应该给予积极回应和鼓励,慢慢的孩子就会更加自信。

“我曾经在中国进行过短期访问,我发现幼儿园里的活动很多都是成人主导的,但是成人的引导可能会对孩子们的思维有所‘束缚’。”

家长角色:活动不应都是由成人主导

英国教育周刊:能否谈谈家长在教育中的角色?如何与学校合作?

潘•格里芬:家长所能做的是尽可能多的和学校沟通,提供孩子的信息,以及他们对学校的期望:是更正式的教学还是更多以玩为主。与此同时,学校会让家长们了解教学方法与教学目标,并定期向他们汇报工作,可以说交流是双向的。

有一些游戏和活动是可以带回家的,例如计数游戏、自然拼读法等等,学校会对家长进行培训,让家长在家里配合。

英国教育周刊:我们知道英国非常注重全方位教育,其实中国也是。但中国现在流行很多课外辅导课程,很多孩子小小年纪就开始学习各种艺术特长课、英语课、主持等等。您怎么看这一现象?

潘•格里芬:对此我有所耳闻。我曾经在中国进行过短期访问,我发现幼儿园里的活动很多都是成人主导的,例如墙上会挂着老师们非常出色和“完美”的作品,但是成人的引导可能会对孩子们的思维有所“束缚”。

我觉得孩子应该被给予足够多的时间来探索、解决自己的问题、成为独立的自我。在英国,我们的幼儿园墙上都是贴的孩子们自己的作品,我们鼓励孩子们自我表达、自我纠正。我们所需要做的是给孩子们提供有无限可能性的资源,给予他们时间去尝试、重新思考、再试一次。

英国教育周刊:就您的观察,英国学校又能从中国学校学到什么呢?

潘•格里芬:其实英国教育界一直对中式教育有非常大的讨论,暑期播放的BBC纪录片就是很好的例子。

整体上,英国鼓励孩子的独立以及创造力。与此同时,我们了解到中国尊师重教的态度非常值得我们学习,当然还有数学能力。此外,中国孩子们非常有自制力,他们渴望成功,他们知道为了成功就得勤学苦练。

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